Les_ _classes

L'opération "Architecture au collège"  

Marie-Claude Derouet-Besson
En collaboration avec Romuald Normand

Rapport à la Cellule d'Action Éducative
Direction de l'Architecture et du Patrimoine
Ministère de la Culture et de la Communication
Paris 2001

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des travaux réalisés dans le cadre de la pédagogie ainsi que des références bibliographiques 

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Sommaire

Les objectifs de l'étude, les moyens d'investigation, le calendrier
L'introduction de l'architecture dans le cursus scolaire est aussi (d'abord ?) une question politique
Une question de politique publique
Coordination de l'action et réduction de la complexité  

I Les traductions multiples d'une incitation nationale et interministérielle en dispositifs locaux

I.1 Une conjoncture de recomposition du champ de la sensibilisation à l'architecture en milieu scolaire
• I.1.1. Une conjoncture nationale caractérisée par un partenariat interministériel ancien et actif
  
• I.1.2. Une incitation au partenariat régional et local destinée à recomposer le champ de la sensibilisation à l'architecture  
I.2 Engagement et distanciation : des partenaires territoriaux plus ou moins mobilisés
• I.2.1. La dynamique d'un réseau antérieur favorise le partenariat
  
• I.2.2. Comment réduire la complexité : des dispositifs adaptés au partenariat local
  Le choix de l'entrée institutionnelle
  Le choix des établissements et des enseignants : appel d'offres ou non ? Pluridisciplinarité ?
  Les Écoles d'architecture : un partenaire en pointillés?
  Tableaux récapitulatifs du cadre des activités   
• I.2.3. Les dispositions financières
  
I.3 Les limites de l'incitation nationale

• I.3.1. Les conditions d'une extension à tout le territoire
  
• I.3.2. Quel dispositif d'encadrement ?
  

  II Des constructions identitaires multiples

II.1 Les étudiants en architecture : entre une culture du projet et un engagement militant

• II.1.1 L’engagement désintéressé et militant au service de la sensibilisation à l'architecture  
  
• II.1.2. Faire partager leur culture du projet
  La découverte des contraintes de l'intervention en classe
  Les difficultés de la concertation avec les enseignants
  La gestion de la durée
  Les conséquences d'interventions en milieux difficiles  
  
• II.1.3.Des bilans plutôt positifs  
II.2 Les enseignants : entre exigences disciplinaires et contraintes institutionnelles

• II.2.1 Architecture et arts plastiques : une tension à interroger
  
  Une exigence de clarification
  Des raisons de s'engager dans "Architecture au collège"  
  
• II.2.2 Les résistances de la profession au partage des responsabilités
  
  Des "projets" mais ceux de qui ?  

III La situation dans la classe

III.1. Du point de vue des élèves, la diversification des situations d'apprentissage : un autre rapport au savoir ?
Un goût de neuf : "C'est autre chose quand même"
Rencontrer un professionnel
Un rapport au savoir estimé plus aisé
La parole n'est pas monopolisée par l'enseignant
Une autonomie nouvelle
L'acquisition de connaissances nouvelles   
III.2. Du point de vue des adultes, la situation d'enseignement : le syndrome de la mésange couturière

• III.2.1 Des projets mais quels objectifs ?
  
• III.2.2."Travailler avec des partenaires"
  
• III.2.3 "Tout ça pour ça !", ou la mise en évidence de nouveaux rapports au savoir ?  

Conclusions
Pour la définition et la mise en œuvre d'un accompagnement des acteurs de terrain

Des complications à la complexité
Des complications administratives, juridiques, financières à maîtriser au plus vite
Une complexité pédagogique et éducative à prendre au sérieux
Un paysage grisé
Quelles situations d'enseignement et d'apprentissage pour sensibiliser à l'architecture et à la ville ?
Quels rapports aux savoirs ?   
La coordination de l'action
Pour coordonner l'action, constituer un espace d'intéressement
Pour coordonner l'action entre partenaires : garantir et organiser des
compétences rares
Quels lieux de définition et de régulation de la politique choisir pour coordonner l'action ?   
La formation : un chantier à entreprendre au plus vite
Développer la formation professionnelle et favoriser la formation mutuelle
Des ressources à rendre accessibles, parfois à créer  

Bibliographie  

 

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IL ETAIT UNE FOIS L'ARCHITECTURE
Guide à l'usage des jeunes citoyens

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